UE 1.1.S1 – Psychologie, sociologie, anthropologie
IFSI Hôpitaux du Léman (74)
Janvier 2016
Correction
Question 1 (6 pts)
La théorie abordée est l’attachement.
L’attachement est la construction des premiers liens entre l’enfant et la mère. C’est un lien instinctif programmé pour assurer la survie de l’espèce. Il s’organise pendant les premières années de vie et permet une bonne adaptation de l’enfant à son milieu.
Il existe 3 types d’attachement + 1 possible
- Attachement confiant / sécurisant : L’enfant peut compter sur sa mère. Elle est présente en cas de danger. Lorsqu’elle est là il ne s’y intéresse pas il explore son environnement. Quand elle s’en va il pleure cesse ses activités. Dès son retour il s’appuie sur elle et reprend ses activités.
- Attachement Insécurisant / Evitant : L’enfant n’a pas confiance dans la disponibilité de sa mère. Il ne réagit pas à sa présence ou à son absence. Pas de signe de détresse lors de la séparation. Il tente de vire sans son soutien.
- L’attachement insécurisant / ambivalent : l’enfant n’est certain de de la disponibilité de sa mère. Il est en difficulté pour explorer son environnement. Il reste proche de sa mère. Il est inquiet quand elle s’en va et n’est pas rassuré à son retour.
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L’attachement désorganisé était aussi possible
Louis est dans un attachement de type évitant.
La théorie a été développée par Bowlby ou Marie Ainsworth
Question 2 (3 pts)
La sage-femme recherche la présence de reflexes Archaïques qui sont une première réponse aux stimuli extérieurs. Ils existent dès la naissance et disparaisse vers 3 à 4 mois.
Leur absence est un signe d’immaturité.
Leur évolution et leur disparition sont le signe d’une bonne maturation
Dans le cadre de la situation elle recherche :
Réflexe de fouissement : (succion accepté)
- Réflexe de recherche et d’orientation vers le sein.
- Il est suivi des réflexes de succion et de déglutition.
Réflexe de marche automatique :
- A la naissance, on constate un réflexe de marche si on soutient l’enfant debout sous les aisselles.
- Ce réflexe disparaît ensuite.
Grasping :
- La stimulation de la paume de la main entraîne une flexion des doigts et un agrippement
Les tests permettent d’évaluer le fonctionnement cérébral.
Question 3 (4 pts)
La mémoire à court terme ou mémoire de travail : Ecouter le discours du médecin liste de consignes à mémoriser
Mémoire à long terme sémantique : Connaissance sur l’épilepsie
Mémoire à long terme épisodique : Le lien avec son premier chef de service
Mémoire de travail ou mémoire à court terme
- C’est là où sont temporairement stockées les infos.
- Ces infos sont soit transmises en Mémoire à Long Terme soit oubliées
- Dans la MDT se déroulent également les opérations mentales qui interviennent dans de nombreuses activités comme le raisonnement, la compréhension du langage, la prise de décision.
- La capacité de la MDT est limité
Mémoire sémantique : connaissances générales et encyclopédiques du monde et du langage (géographie, culture, relations sociales, actualité, politique, nature…) ex : je sais qui était Charles de Gaulle mais je ne me souviens pas précisément quand, comment je l’ai appris.
Mémoire épisodique : souvenirs personnels et autobiographiques ex :je me souviens où j’étais quand j’ai appris les attentats du 11 sept.
Mémoire dépendante du contexte, du moment, du lieu où se sont passés les évènements stockés en mémoire.
Question 4 (3 pts)
Le ça, le moi, le surmoi sont les trois instances de la deuxième topique Freudienne.
Le ça : pole pulsionnel de la psyché qui siège dans l’inconscient. Le ça est le réservoir des désirs et émotions archaïques, il a pour objectif L’apaisement de la pulsion.
Le moi : Il est le siège de la pensée, il confronte les pulsions du ça à la réalité et au Surmoi afin de les rendre compatibles à l’environnement social et affectif
Le surmoi : se structure d’après les interdits parentaux introjectés, l’éducation, les limites, c’est l’instance de l’adaptation sociale, de la loi. Véritable censeur le surmoi pèse comme une menace sur les pulsions du ça.
Question 5 (4 pts)
Q 5.1
Réponses et réactions que l’individu va élaborer pour maîtriser, réduire ou simplement tolérer la situation aversive
Stratégie consciente, flexible et orientée vers des problèmes récents
Efforts cognitifs, comportementaux et affectifs
Q 5.2
Stratégie centrée sur le problème :
Modifier le problème :
- Soit en baissant les exigences de la situation (gestion du stress par la relaxation)
- Soit en augmentant mes ressources (en préparant au mieux sa présentation).
Stratégie centrée sur les émotions :
- Minimiser la menace (en pas utilisée dans la situation)
- Réévaluation positive (remplace le stress par des émotions positives comme la a fierté, la satisfaction) quelle aura après cette présentation
- Auto-accusation (dit qu’elle ne va pas réussir, honte qu’elle ressentira si elle ne réussi pas
- Evitement / Fuite (Pauline essaye d’annuler sa participation)
- Recherche de soutien émotionnel (retourne voir sa cadre pour se rassurer)
Source: IFSI Hôpitaux du Léman